В Швеции каждый четвертый студент, получающий обязательное образование, имеет иностранное происхождение, что означает, что они либо родились за границей, либо родились в Швеции с обоими родителями из-за рубежа. Однако учащиеся из шведских семей и их сверстники с иностранным происхождением встречаются в школах все реже и реже в результате усиления сегрегации, что создает проблему для многих муниципалитетов.

Эта статья является частью изменения повествования. Статьи в этой серии написаны студентами или начинающими карьеру журналистами, которые приняли участие в местном учебном курсе по освещению миграции, ориентированной на решения. Узнайте больше о проекте здесь.

В 2019 году шведская общественная телерадиовещательная компания SVT обследовала 3641 начальную школу и проанализировал данные Шведского национального агентства образования Skolverket за 2017/2018 учебный год. Результаты показали, что распределение учащихся из числа иностранцев было весьма неравномерным: в некоторых школах обучались почти только дети из семей мигрантов, а в других-всего лишь пять процентов. По мнению Сколверкета, концентрация учащихся с одинаковым социальным и миграционным фоном может быть одной из причин увеличения разницы в школьных результатах, что создает угрозу цели обеспечения равных возможностей для всех.

Связь между сегрегацией и трудностями в достижении успеха в школе была отмечена некоторыми родителями-мигрантами в учебных кружках, которые Ева Лундгрен Стенбом, культурный продюсер, организовала в Норрчепинге, центральная Швеция, в 2013 году. Само решение основать свою собственную НПО Imagine (what we can do) было мотивировано встречей с матерью девочки, которая участвовала в проекте, над которым ранее работала Ева Стенбом. Ей нужна была помощь, чтобы узнать больше местных жителей, с которыми она могла бы попрактиковаться в шведском, потому что Ева была фактически единственным шведом, с которым она регулярно разговаривала.

Видя, как трудно иностранцу наладить отношения и почувствовать себя частью общества, Лундгрен Стенбом создал ассоциацию и основал учебные кружки, в том числе швейные мастерские. Мероприятия были запланированы для местных жителей и мигрантов, проживающих в соседних районах города, чтобы встретиться раз в неделю и обсудить повседневные проблемы, с которыми они сталкиваются в своей общине.

На собраниях присутствовали в основном взрослые, иногда за ними следовали их дети. Часто поднимались темы интеграции в шведское общество и родительства, и Лундгрен Стенбом вспоминает, что многие родители обращались за помощью в решении проблем, которые затрагивали их детей, особенно в школе. Думая о подрастающем поколении и слыша требования родителей, она решила расширить учебные кружки, включив в них детей.

За последние четыре года все большее число студентов с мигрантским происхождением записалось на программу репетиторства, организованную Imagine (what we can do). Сначала учебные кружки проходили в доме Лундгрена Стенбома, расположенном в районе, который является почти идеальной метафорой для сегрегации между местными жителями и мигрантами. С одной стороны улицы находится район Реда-стан, где большинство домов принадлежат шведам, а прямо через Вярмландсгатан в зданиях Мариелунда живет много семей мигрантов. Организация начала свою деятельность с того, чтобы создать места и возможности для встреч соседей.

Однако учебные кружки вскоре показали свою неэффективность, говорит Лундгрен Стенбом, из-за шумной и шумной атмосферы нескольких студентов, разделяющих внимание немногих преподавателей. «Иногда там было 10 или 12 учеников для двух или трех преподавателей, и это очень затрудняло продвижение в уроках», — вспоминает она. Нужна была иная система.

Затем программа репетиторства стала индивидуализированной, с лучшими результатами, согласно оценке НПО. В настоящее время каждый студент работает в паре с репетитором, с которым он будет работать по крайней мере в течение одного семестра. Встречи обычно проходят в доме преподавателя, что оказалось лучшим решением и одним из уроков, которые организация проводила на протяжении многих лет. «Поскольку многие студенты живут в семьях с большим количеством детей, очень часто им труднее сосредоточиться и сосредоточиться на работе без перерыва», — объясняет Лундгрен Стенбом.

Программа также рекомендует паре преподаватель / студент установить расписание еженедельных встреч в заранее определенный день и временной интервал от одного до двух часов. Обратная связь и последующие действия являются постоянными, но, по словам Лундгрена Стенбома, им не хватает данных о том, насколько улучшились оценки студентов после поступления в программу.

В настоящее время 35 учеников, в основном в возрасте от 11 до 19 лет, получают помощь с домашним заданием или готовятся к экзаменам, и еще 20 человек находятся в очереди. Некоторые из них живут в Швеции уже почти 15 лет, а некоторые переехали в эту страну совсем недавно. Цель, утверждает Лундгрен Стенбом, состоит в том, чтобы поддержать студентов, чтобы они продвигались к более высоким образовательным уровням и получали лучшие возможности на рынке труда.

Одним из волонтеров этой программы является Камилла Веннберг, инженер, которая с 2017 года обучает двух студентов. Ее нынешним учеником является 14-летний Сомайо из Сомали, с которым Веннберг работал последние полтора года. До этого она два года учила Замзаму старшую сестру Сомайо.

До того как в Швеции вступили в силу более строгие рекомендации по снижению распространения коронавируса, каждую среду вечером Сомайо и один из ее родителей пересекали Норрчепинг на трамвае, чтобы добраться до дома Венберга. Отец или мать сопровождали ее, потому что они считают, что ехать ночью на трамвае в одиночку небезопасно, с чем Веннберг согласен. В течение нескольких недель, когда социальные контакты были более ограничены, репетитор и студент встречались онлайн.

Усилия, которые прилагают Сомайо и ее семья, чтобы присутствовать на репетиторской сессии, и тот факт, что она не только была в курсе своей домашней работы, но и немного опережала класс, являются для Веннберга признаком того, что сомалийский подросток имеет высокие образовательные устремления. «Она более честолюбива», — заявляет гордый наставник.

Веннберг рассматривает язык как основной фактор трудностей, с которыми дети из числа мигрантов могут столкнуться в школе. «Когда это просто расчет, это легко, но когда вы должны понять, о чем спрашивается вопрос, тогда это более сложно для нее.» Иногда они переводят вопросы на английский, что помогает.

Реклама